当团团菊花把金秋十月渲染得更加绚烂多姿时，我们迎来了“小语人”的盛会“全国第一届青年教师拼音识字教学观摩活动”，我们有幸踏入百花丛中，带着景仰的心态一睹小语届精英们的风采，近距离地接触最前沿的教学理念，对于像我们这样的一线老师来讲，这实在是一次难得的饕餮盛宴。

在广州，秋天的标记是很含糊的，淡淡的春意融进暖暖秋色中，这里依然是满目的绿，遍地的花。我们每天早晨去礼堂听课的必经之路是一条再普通不过的小路。行人不多，绿树掩映下的街道，花香暗袭，我们在匆忙之中并没忘记欣赏沿途的风景，一路上，我们追随着南国的树，南国的花。

踏着一路芬芳，我们走进了思想和知识的殿堂，接受着智慧的启迪和理念的洗礼，犹如漫步在百花丛中，虽眼花缭乱、目不暇接，但处处赏心悦目，让人流连忘返……

两天的研讨、交流，使我们感受到了身为低段老师神圣的使命感和责任感。崔峦先生指出：低年级的语文老师，实在太重要了。学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。低段老师要更加的看重自己，要在教学中有更大的作为。因为，低年级的语文教学，在整个基础教育阶段，处于最基础的一关。可以说，把低年级语文教学的教育程度强调到什么程度都不过分。低年级的语文教学好比金字塔的最底层。塔基建筑面积越大，塔尖越高越夺目；正所谓“基础不牢，地动山摇”。

观课之余，我们细心揣摩，静心品味，一遍遍反刍咀嚼唇齿余香，让美妙的感受触动每一根神经。虽然每节课各有千秋，但传达给我们的是：科学、高效、扎实、精细，我们的课堂要力争体现：拼音渗透识字，识字巩固拼音，着力提升识字的巩固率，指向提前读写。

几位专家的点评，更是给大赛画龙点睛，指出了小学语文的前行方向。浙江省教育厅教研室中小幼部主任、小学语文教研员、特级教师滕春友老师对8堂观摩课做了深入而细致的点评，滕春友老师提出的关于拼音与识字教学的：以生为本、遵循规律、提高效率、传承创新的观点让我们收获了缕缕幽香。

一、以生为本让个性飞扬

花城街头处处“见缝插绿”，人们尽可能地创造条件给植物生长的空间。淘金路新栽的绿树紧挨着旁边的白墙红瓦，三环路两侧绿草环绕，就连人行天桥桥上，也种满了一排对你微笑的三角梅，要不是桥下车声响,还以为到了小公园呢。是呀，广州人正是遵循了这些热带植物生长的规律，把它种到了适合他的位置，发挥了他最大的作用。我们的语文教学不也如此吗？在教学中，要以生为本，找准一二年级学生的学习起点。母语的学习并不是零起点，我们必须承认父母、老师都是他们的陪读者，孩子的差异不同，我们要考虑进行分层教学。我们还要尊重孩子自己创造的识记方法，因为他们未必会认可我们成人教育他的方法。这几年，在“生本教育”沐浴下的孩子们，出口成章、妙语连珠，在“生本教育”滋养下的孩子们，博古通今、才思敏捷，让我们备感欣慰。可爱孩子的面容让我不禁想到广州的榕树，而“生本”就如同这些树，它速生、阳刚，树冠总是高出附近周围的树群，枝干努力的伸展开，如同张开豁达而开放的怀抱，让花朵自然的争取阳光雨露。这种奋发向上的精神及鲜艳似火的花朵，是榕树，更似生本。“生本”让学生自然而蓬勃的发展，为我们带来教育的春天.

二、遵循规律让认识突破

虽然已到秋季，在广州，看到的却是郁郁葱葱、繁花争艳的景象。最喜欢看那榕树，因为小学学过的一篇《大榕树》的课文，让我们一看见广州街头枝繁叶茂的大树，以及它树枝上的垂挂下来的“气根”，就认出来那就是榕树。

人们把榕树种植在宽阔的空地上，给了他肥沃的土壤，任它自由自在的生长，不受外界的任何限制，可以说枝叶到哪，根就能扎到哪里，遮天蔽日、蔚然成林。低年级的语文教学，还好比种树，只有遵循生长规律，加上我们的精心管理，才能长成参天大树。如何让我们倾尽心血养育的孩子也抱着一种欣然发现、从容接受的态度去学习？如何做一个悠然自得的“牧者”，带领我们的孩子到水草肥沃的地方让他们快乐的成长？滕春友老师说过：“小学语文教学除了姓‘小’之外，它还姓‘低’，名语，字文。本次观摩的八节课的成功之处在于他们都创设了适切的语境，把游戏引进课堂，无论是挂图、多媒体还是儿歌，核心内容是语境，执教老师都在课堂精心编造了短语、儿歌、诗句，哪怕牵强一点，都给了孩子更多的语境去学习。

三、提升效益让基础夯实

给榕树足够的空间，肥沃的土壤，就能长得粗壮、茂盛。而在低段孩子身上也是如此，我们要遵循孩子成长的规律，给他们足够的空间，最大限度的提升学习效率。那么，如何提升，更科学、扎实的落实教学课堂呢？

滕春友老师给了我们六招：

1．对于识字教学，我们要掌握节点。

2．课堂练习，要讲究质量。

3．一般练习书写不要少于三个，二年级不少于4-5个字。

4．每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。

5．建议多写词，少写字。

6．一年级重在分析笔画及笔顺，二年级重在分析间架结构，重在讲解字的主笔。

对于识字教学，我们要掌握节点，采用多种形式复现生字。艾宾浩斯描绘出了一条遗忘曲线，他提出，刚刚记忆完毕达到100%，20分钟后就降低为58.2%，1小时后就变为44.2%，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。因此，我们还要注意时间节点的安排，提高课堂效率。崔峦主任在会上指出：课堂上，要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，二年级不少于4-5个字，要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。一年级重在分析笔画及笔顺，二年级重在分析间架结构，重在讲解字的主笔，如何把字写美观，不要面面俱到。

滕老师还交给了我们最基本的写字六步骤：提示---描红---示写---练写---讲评---再写。我相信：通过课堂教学种下一棵棵鲜活的“树苗”，随着时间的推移，随着树木的成长繁衍，培育出一片茂密的“森林”。这一片“森林”正是学生的语文素养和精神世界。

四、传承与创新：让教育纯真

回忆二十几年前，我曾和父亲去广州旅游，除了道路两旁生机勃勃的热带绿色植物吸引我之外，那时的广州并没给我留下深刻的印象。如今故地重游，感慨万分，真所谓：千里来寻故地，旧貌变新颜。21世纪的广州依然拥有对绿色的追求和热爱，不同的是环保意识更加强烈，他们给植物创设了更多的生长条件，哪里出现住宅，哪里就有新栽种的花草树木；哪里有街道公路，哪里就有草坪、街心公园和树林。南国的秋天，竟是春天般地温暖，春天般的绚丽。路上随处可见人们倡议环保的身影，出示图片。世间万物皆属生命，而生命都需要吸取阳光雨露而成长，人也不例外。而且，人除了吸收自然物质以养生命，更需要通过学习以养精神。学习就是为我们注入一股新的力量，让我们重新认识自己，重新思考未来，重新期待惊喜。当然，学习的形式不是简单的“浇灌”。我们的低段语文第一次被搬上了全国专题研讨的课堂，我们从心理上认识到作为低段老师的使命感，正如全国汉语拼音教研主任蔡主任提到：我们接下来要思考的就是：1．学生主动识字了吗？2．学生有提问的机会吗？3．老师的口头评价是否单一、泛化？4．老师的语言是否太多了？5．这堂课有特色吗？如黄校长曾说的那样，将教学研究当做一种常态。我们带着这些思考走在教研之路上，一定能让小学语文教育之花开得更红、更艳，也必将结出丰硕的果实。

这两天的学习让我们对拼音识字教学雾里看花花渐明，踏花归来马蹄香，希望我们今天的分享能给大家带来一丝芬芳。